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藍莓果教育加盟子課題研究

品牌教育網 | 時間:2017-05-27 13:20:14 | 文字選擇:

[摘要] 藍莓果教育加盟子課題研究:創新人才培養始于人生開端期的研究——基于早期大腦發育規律。

子課題研究
  
  2013年5月,藍莓果學校成功加入了“國家社會科學基金‘十二五’規劃教育學總課題——創新人才培養始于人生開端期的研究—基于早期大腦發育規律,并開創了屬于京娃娃的子課題:“全腦開發”在兒童(4—6歲)創新教育中的重要作用。
  
  課題介紹
  
  總課題是:創新人才培養始于人生開端期的研究——基于早期大腦發育規律。
  
  總課題中有3個關鍵詞——大腦、創新、開端。
  
  首先,解釋“大腦”。

大腦到底是怎樣運行的呢?

藍莓果教育加盟子課題研究

大腦是由若干個神經細胞構成的,我們叫它神經元。請看圖1,這就是神經元。它由神經末梢、軸突、樹突構成。其中,樹突,就是有很多觸須的這個部分,在大腦神經系統的運行中,起著十分重要的作用。大腦是通過神經元樹突之間的連接,形成神經環路,建立大腦運行系統的。

  
  不同大腦的神經元樹突發育也不一樣,請看圖2,有的很瘦弱單調,有的很茂盛,有很多的“觸須”。顯然,不同的神經元樹突,所建立的連接是不一樣的。觸須少的,連接少,環路單調,大腦運行系統狹隘。觸須茂盛的,才能組成更多有效連接,形成多樣化、系統化的神經環路,大腦神經系統就能進行更加全面的開發,我們稱之為:全腦開發。
  
  什么樣的大腦才能進行全腦開發呢?前面我們說,大腦是由神經元構成的,所以說,全腦開發是由大腦的中的神經元樹突決定的。又是什么影響神經元的生長的呢?有兩個重要的因素。
  
  首先,一個人的大腦神經元為什么會發生變化,因為它吸收了周圍的環境信息,是環境信息影響了神經元樹突的生長。只有在豐富的環境信息下,神經元樹突才能發育成觸須茂盛的個體。反之,在單調的環境信息下,神經元樹突的發展是單調的,匱乏的,例如:狼孩的例子??傊?,環境信息是影響神經元生長,影響全腦開發的一個重要因素。
  
  第二,環境信息是通過什么傳遞到大腦的呢?是通過人的整個身體,具體來說是人的五種感官系統:視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺,我們稱之為信息通道。不同信息由不同的信息通道進入大腦,激活不同腦區,各個腦區的神經元都得到發展,形成不同思維。例如:眼睛看到蘋果與手觸摸到蘋果的例子??傊?,信息通道也是影響神經元生長,影響全腦開發的的一個重要因素。
  
  第二,解讀“創新”。
  
  創新,即創新人才培養、創新教育。
  
  培養創新人才,要從小做起。這是句老生常談的話語,但是如何從小培養,一個老師他如何能預測他的教育方式就能讓學生在日后成為創新人才呢?這里缺乏一個依據,一個科學有效的依據。
  
  而,我們總課題的全腦開發模式,給我們呈現出一個清晰的思路。因為只有全腦開發的大腦,才有可能具有創新思維。
  
  綜上,我們作為幼兒教育工作者,要做的是什么?兩方面: ,為幼兒創造豐富優質的環境信息;第二,開發和啟用幼兒的多種感官系統,引導幼兒通過多種感官來認識周圍的環境。這樣才能全腦開發,才能培養出創新人才。
  
  第三,關注“開端”。
  
  總課題中的“開端期”,是以0-3歲為主,而我們是4-6歲,對總課題的重要性有多大呢?下面就來談4-6歲研究的重要性。
  
  早期大腦發育規律,告訴我們0-6歲是幼兒出生以后的 個關鍵期,我們的4-6歲是涵蓋在內的。
  
  幼兒出生時,腦細胞神經元的數量基本確定,在以后的成長中會有微小的變化,但基本變化大不。
  
  但是神經元個體本身卻是處于一個變化的高峰期,神經元的樹突飛速生長,長出很多觸須。在2—3歲時期,樹突觸須的數目達到高峰,是成人的2倍。但這個階段(2-3歲),樹突之間還沒有完全建立起有效的連接,神經環路還沒有確定。
  
  3歲以后(4—6歲),樹突的觸須會減少和調整,處于一個下行階段,神經元樹突和突觸開始萎縮和重組。萎縮,表示神經元突觸的數量在減少;重組,即優化,表示這是一個建立有效連接、形成神經環路的關鍵期,只有建立了有效的神經環路,才能進行有效的思維。
  
  所以在4-6歲這個階段,我們要做的是什么呢?兩點:一是盡可能減少觸須的萎縮;二是促進神經元樹突之間建立起有效的鏈接,建立了有效的神經環路。怎么樣才能保證以上兩點呢?還是回到我們的全腦開發模式: ,為幼兒創造豐富優質的環境信息,以更豐富新鮮的信息去持續刺激神經元,阻止萎縮;第二,更多的開發和啟用幼兒的多種感官系統,使得不同的腦區都得到有效的刺激。
  
  4-6歲的教育,不僅是一個重要的環節,也是一個非常艱巨的環節,因為這個時候大腦基本對環境信息的認知已不再新鮮,需要更強烈的刺激,需要教育工作者付出更多的努力。所以, 終,我們京娃娃確立了自己的子課題研究:“全腦開發”在兒童(4—6歲)創新教育中的重要作用。這是一個迎難而上的決定,是站在創新人才的終身構架上,努力去做好創新人才的銜接的一個決定,我們必須做好!
  
  課題研究思路
  
  一、子課題的研究思路
  
  由三部分構成:
  
  首先是理論探索,基于早期大腦的發育規律,進一步探索“全腦開發”的理論機制。這個部分已基本完成,通過以上的介紹,想必大家對全腦開發模式已經有了大致的了解。
  
  關鍵是實踐探索,探索“全腦開發”模式在課堂活動中的實踐運用。這個部分,就要求參與子課題研究的諸位做到:“在課堂教學中,運用全腦開發模式理論”。以全腦開發理論來修改教案,改善課堂教學設計和教學目標。
  
   后是整合出“全腦開發”在兒童(4—6歲)創新教育中的作用機制,即如何將“全腦開發模式”有效地運用于課堂實踐,開創屬于京娃娃自己的創新教育課程體系。
  
  二、研究主題和目標
  
  1、信息通道的多樣化:發揮視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺多種感官的交互傳遞,讓學生通過多種感官來自覺吸收信息。更大限度的發揮觸覺的作用,包括身體觸覺、手指觸覺。其中手指觸摸覺是人腦思維發展的關鍵。
  
  2、興趣與好奇心:興趣和好奇心是學習的更大動力,能夠極大的促進學生對周圍信息的吸收效率,在教學中注重激發學生的興趣點和好奇心,引導和保護好奇心,真誠回答幼兒的“為什么”。
  
  3、自尊心、自信心:樹立和保護幼兒的自尊心、自信心,提倡鼓勵式教學,注意評價幼兒的方式方法,提倡準確表揚、針對性表揚。尊重幼兒要像尊重一個重要的朋友一樣。
  
  4、游戲化、故事化:將游戲和故事貫穿課堂,讓孩子在游戲和故事中不自覺的學習和吸收有效信息。
  
  5、生活化、生動化:將課堂教學內容和生活實際相聯系,將教學信息生活化,也能讓學生在生活中實踐課堂內容,注重觀察力的培養,帶領孩子去體驗豐富的生活知識等。在課堂教學中,將知識點生動化、形象化,用生動的語言、表情、動作將課堂知識貫穿在一起,做到繪聲繪色、形象豐富。
  
  課題研究活動
  
  2013年8月28日,赴北京師范大學,參加“創新人才培養始于人生開端期的研究——基于早期大腦發育規律”課題中期研討會。
  
  2013年11月7日,總課題組錢教授來校,開展子課題座談會。
  
  2013年12月20日,開展“藍莓果4-6歲全腦開發子實踐研究課”。
  
  2014年3月11日,舉行“藍莓果全腦開發子課題研討會”。

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行業分類: 英語培訓 少兒英語 早教

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